اختلال یادگیری و اختلال خواندن
مدت های طولانی دانش آموزانی را که اختلال یادگیری داشتند و در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند، با اصطلاحات معلول ادراکی، آسیب دیده مغزی و عصبی معرفی می کردند. با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری، در سال ۱۹۶۳ جمعی از متخصصین، اصطلاح « ناتوانی های یادگیری » را جایگزین اصطلاحات قبل کردند. از آن جا که واژه « ناتوانی» اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می کند، یعنی ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شوند، اصطلاحی مأیوس کننده می نماید و به نظر می رسد اگر در خصوص این موارد اصطلاح «اختلالات در یادگیری» را به کار ببریم، مناسب تر باشد.
علائم اختلال یادگیری
با توجه به تعاریف گوناگون از اختلالات یادگیری، می توان گفت دانش آموزی اختلال یادگیری دارد که:
- تنها در یک یا چند ماده درسی مشکل داشته باشد نه در همه دروس.
- از نظر هوشی در حد متوسط یا بالاتر از آن باشد.
- از نظر بینایی، شنوایی و مغزی بیمار نباشد.
- از نظر عاطفی و سازگاری مشکل جدی نداشته باشد.
- در برخی از فرایندهای روانی پایه (ادراک دیداری، شنیداری، درک زبان شفاهی و کتبی) دچار مشکل باشد.
- بین میزان پیشرفت تحصیلی و توانایی ذهنی او تفاوت زیادی وجود داشته باشد.
اختلال خواندن
اختلال در خواندن یک اختلال یادگیری ویژه است. با وجود تحقیقات متعددی که برای یافتن علت آن انجام گرفته، هنوز یک نتیجه قطعی در این مورد به دست نیامده است.
علت اختلال خواندن به عنوان یک اختلال یادگیری
هین شلوود نویسنده کتاب «کوری کلمات»، علت اختلال در خواندن را مربوط به ناحیه گفتاری نیم کره چپ مغز و مسأله ای مادرزادی می داند. اورتون علت را به اختلالات عصبی عملکردی استروفوسیمبولیا نسبت می دهد و رابینوویچ اشکال در خواندن را تحت سه عامل اختلال در تشکیلات نورولوژیک، صدمه مغزی و اشکالات عاطفی معرفی می کند. کریچلی و تامسون و بندر علت اختلال در خواندن را تأخیر در رشد تدریجی کرتکس مغز می دانند. ورنون با تحقیقات گسترده ای که انجام داد، عوامل اختلال خواندن به عنوان یک اختلال یادگیری را به این شرح معرفی کرد:
- عدم آمادگی برای خواندن
- معلولیت های جسمانی مانند اشکالات دیداری و شنیداری
- نیروی زیستی ناکافی
- عقب ماندگی عمومی رشد گفتار و اشکالات گفتاری
- محدودیت در واژه ها
- معلولیت های فرهنگی و اجتماعی
- عوامل شخصیتی (اشکالات عاطفی و سازگاری)
- عوامل اجتماعی
- عوامل محیطی
- عدم توجه مدرسه و تغییر مکرر مدرسه یا آموزگار
- شرایط نامساعد خانه
- روش های آموزشی ناقص و تشکیلات ناقص مدرسه
- محتوای ناکافی متن خواندنی که حاوی ارزش باشد
- اشکال در درک موقعیت فضایی
- عدم برتری جانبی
- اختلال در قدرت حرکتی
- تشخیص ضعیف بین تصاویر مشابه
کاریلو معتقد است علت اختلال خواندن، پیموده نشدن سلسله مراتب خواندن است. منظور وی این است که باید ابتدا بر پایه زیرین در کودک کامل شود و بعد بر پایه های دیگر به ترتیب مانند هرم طی شوند. بنابراین در دیدگاه وی این هرم می تواند راهنمای خوبی برای تشخیص و درمان باشد.
اختلال خواندن قابل درمان است
به بسیاری از دانش آموزانی که دارای اختلال خواندن هستند، متأسفانه برچسب کودن، کم ذهن، عقب مانده و امثال آن زده می شود که هیچ کدام صحیح نیستند. این دانش آموزان به علت مشکلی که در خواندن دارند، نمی توانند کتاب های درس علوم، ریاضی و امثال آن را بخوانند و بنابراین در آن درس ها نیز با مشکلاتی روبرو می شوند.
تمامی مطالعات نشان می دهد که اختلال یادگیری قابل درمان است و محققان با تجربیاتی که دارند این اطمینان خاطر را می دهند که آموزگاران و حتی والدین اگر به دانش و صبر و شکیبایی لازم مجهز باشند، قادرند این مشکل را حل کنند و حتی ممکن است بسیاری از این گونه دانش آموزان در زمینه های متعدد به پیشرفت های چشمگیری دست یابند.
در خط مقدم درمان اختلال یادگیری گفتاردرمان ( آسیب شناس گفتار و زبان ) و سپس کاردرمان ذهن و مشاور قرار دارند.
معرفی مرکز تبسم به عنوان بهترین گفتاردرمانی در اهواز
مرکز تبسم ضمن حضور متخصصین گوش و حلق و بینی مجرب، با حضور تیم قوی گفتاردرمانی ، روانشناسی با تجربه در اهواز ، در مسیر درمان مشکلات گفتار و زبان و اختلال یادگیری در کودکان و بزرگسالان آماده ارائه خدمات گفتاردرمانی و روانشناسی به مراجعین می باشد.
در بخش گفتاردرمانی و روانشناسی مرکز تبسم با حضور مجرب ترین تیم گفتاردرمان اهواز و روانشناس و مشاوره اهواز ، خدمات گفتاردرمانی در تمامی حوزه های اختلالات گفتار و زبان و مشاوره فردی و خانوادگی انجام می گیرد.
